Тире между подлежащим и сказуемым не ставится. Тире между подлежащим и сказуемым 8 кл тире между подлежащим и сказуемым
§ 5.1
Тире ставится между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки, если оба главных члена предложения выражены существительными в форме именительного падежа: Одиночество в творчестве - тяжёлая штука (Ч.); Следующая станция - Мытищи; Московские игры - прекрасная академия спортивного творчества (газ.).
Как правило, тире ставится:
1) в предложениях, имеющих характер логического определения: Геометрия - отдел математики, изучающий пространственные формы и отношения тел;
2) в предложениях книжно-письменных стилей (научного, публицистического, официально-делового), содержащих характеристику, оценку предмета или явления: Материя - объективная реальность, существующая вне и независимо от человеческого сознания; Разоружение - веление времени;
3) в предложениях тождества (подлежащее и сказуемое выражают одно и то же понятие): Москва - столица России;
4) после однородных подлежащих: Казань, Нижний Новгород, Саратов, Волгоград, Астрахань - крупнейшие города Поволжья;
5) при структурном параллелизме частей предложения: Усердный в бригаде - клад, ленивый - тяжёлая обуза;
6) для внесения ясности в смысл предложения; ср.: Старшая сестра его - учительница; Старшая сестра - его учительница.
|
Примечание. В ряде случаев тире обычно не ставится: 1) в простых по составу предложениях разговорного стиля речи: Моя мать инженер; Мой брат школьник; 2) если в роли связки выступают сравнительные союзы как, будто, словно, точно, вроде как, всё равно что и т. п.: Речи как речи (Фурм.); Звёзды будто мелкие алмазы; Облака словно сказочные чудовища; Сегодня небо точно море. Отступления от этого положения у писателей-классиков и у современных авторов связаны с прежними пунктуационными нормами или с желанием подчеркнуть оттенок сравнения, содержащийся в сказуемом: Твои речи - будто острый нож (Л.); Такая фраза - всё равно что большой шлем в ералаше (Т.); Эта девушка - как праздник! (Аж.); Срок войны - что жизни век (Тв.); 3) если перед сказуемым стоит отрицание не: Офицер этот не чета вам (Фед.); …Уссурийский тигр совсем не сказка, явь почти (Март.); Бедность не порок (пог.); Сердце не камень (пог.); Аналогия не доказательство. Постановка тире в этом случае имеет целью логически и интонационно подчеркнуть сказуемое: Но объяснение - не оправдание (М.Г.); Его взгляды на семейный этикет - не предрассудок ли это?; 4) если между подлежащим и сказуемым стоит вводное слово, иногда наречие, союз, частица: Дубава, кажется, друг Корчагина (И.О.); Риск, как известно, дело благородное; Необдуманный поступок вообще шаг опасный; Сергеев теперь известный художник; Пихта тоже дерево смолистое; Март только начало весны. Ср. наличие или отсутствие тире в зависимости от указанных условий: Иванов - хороший шахматист; Иванов, кажется, неплохой шахматист (наличие вводного слова); Иванов теперь опытный шахматист (наличие наречия); Иванов тоже известный шахматист (наличие союза); Иванов только начинающий шахматист (наличие частицы); 5) если перед сказуемым стоит относящийся к нему второстепенный член предложения: Степан нам сосед (Ш.); Коля мне друг; 6) если сказуемое предшествует подлежащему: Прекрасный человек Иван Иванович! (Г.); Славное место эта долина! (Л.); Живописный народ индийцы (Гонч.); Неплохой ученик этот мальчик. Постановка тире в этом случае подчеркивает интонационное деление предложения на два состава: Славные люди - соседи мои! (Н.); Удивительное дело - сон (Т.); Психологический курьёз - моя мать (Ч.); Ловкая штучка - умишко человеческий (М.Г.); Гроб - дорога (Тв.); 7) если подлежащее в сочетании со сказуемым образует неразложимый фразеологический оборот: Грош цена теории, которая фиксирует одни шаблоны (Гол.); Два сапога пара (пог.). |
§ 5.2
Тире ставится между подлежащим и сказуемым, если оба они выражены неопределенной формой глагола (инфинитивом) или если один из главных членов выражен формой именительного падежа существительного, а другой - неопределенной формой глагола: О решённом говорить - только путать (М.Г.); Долг наш - защищать крепость до последнего нашего издыхания (П.); Конечно, это большое искусство - ждать (Соб.); Чай пить - не дрова рубить (посл.);Заставить меня свернуть с правильного пути - дудки!; Писать посредственные вещи - на это не нужен никакой талант (инфинитив в функции именительного темы, сказуемое выражено целым предложением); Казалось бы, чего проще - написать ответное письмо (ср.: Написать ответное письмо - дело простое ).
Но (при инверсии и отсутствии паузы): Какое счастье сына обнимать! (Долм.)
§ 5.3
Тире ставится перед словами это, это есть, значит, это значит, вот, присоединяющими сказуемое к подлежащему: Поймать ерша или окуня - это такое блаженство! (Ч.); Спорт и культура - вот два ключа к радости, красоте (газ.); Понять - значит простить; Самая поздняя осень - это когда от морозов рябина сморщится и станет, как говорят, «сладкой» (Пришв.) - в роли сказуемого выступает целое предложение.
§ 5.4
Тире ставится, если оба главных члена предложения выражены количественными числительными или если один из них выражен формой именительного падежа существительного, а другой - числительным либо оборотом с числительным:Двадцать лет - хорошая вещь (Сим.); Расставанья и встречи - две главные части, из которых когда-нибудь сложится счастье (Долм.); Трижды пять - пятнадцать; Скорость - шестьдесят километров в час.
§ 5.5
Тире ставится между подлежащим, выраженным не определенной формой глагола, и сказуемым, выраженным предикативным наречием (категорией состояния) на -о, при наличии паузы между главными членами предложения: Уступить - позорно (Тендр.); Это очень несносно - переезжать (Гонч.); Это ужасно - струсить в последний момент; Это чертовски весело - кататься на лодке [ср. без паузы: Кататься на лодке весело; Судить человека в немилости очень легко (Л.Т.)].
§ 5.6
Тире ставится перед сказуемым, выраженным фразеологическим оборотом: И женщина и мужчина - пятак пара (Ч.); А крыльцо - дай бог иному князю (А.Т.); Заработок у него теперь - будь здоров; Серёжа - седьмая вода на киселе и вам и мне.
§ 5.7
При подлежащем, выраженном словом это, тире ставится или не ставится в зависимости от логического выделения подлежащего и наличия либо отсутствия паузы после него. Ср.:
Это - начало всех начал. - Это неплохое начало; Это - одиночество (Ч.). - Это дом Зверкова (Г.).
§ 5.8
Тире обычно не ставится, если подлежащее выражено личным местоимением, а сказуемое - формой именительного падежа существительного: Он порча, он чума, он язва здешних мест (Кр.); Я честный человек и никогда не говорю комплиментов (Ч.).
Тире в этом случае ставится:
1) при логическом подчеркивании: Я - страница твоему перу. Всё приму. Я белая страница. Я - хранитель твоему добру… (Цв.);
2) при противопоставлении: Я - фабрикант, ты - судовладелец (М.Г.); Она - сплошной клубок нервов, а он - воплощение олимпийского спокойствия;
3) при структурном параллелизме предложений или частей предложения: Без тебя я - звезда без света. Без тебя я - творец без мира (Бр.); Мы - люди беспокойные, ибо мы - в ответе за планету, Двое людей, он и она, шли рядом: он - молодой человек в тёмном костюме, она - молодая, очень хорошенькая девушка в цветастом платье;
4) при инверсии главных членов предложения: Герой этого спектакля - я ; Пример тому - он.
§ 5.9
Тире не ставится, если один из главных членов выражен вопросительным местоимением, а другой - существительным в форме именительного падежа или личным местоимением: Скажи мне, кто твой друг, и я скажу тебе, кто ты; Эта книга чья?; Вы кто?
§ 5.10
Тире обычно не ставится, если сказуемое выражено прилагательным, местоименным прилагательным, предложно-именным сочетанием: Погода несносная, дорога скверная, ямщик упрямый… (П.); Земля велика и прекрасна (Ч.); Вишнёвый сад мой! (Ч.); Небо без единого облачка; Люди здесь необыкновенной доброты.
Тире перед сказуемым-прилагательным ставится:
1) при логическом или интонационном членении предложения: Зрачки - кошачьи, длинные (Ш.); Высота возле разбросанных домиков хутора - командная (Каз.);
2) при наличии однородных сказуемых: Ритм суворовского училища - чёткий, быстрый, военный (газ.); Он сильно изменился: походка, движения, черты лица, даже взгляд - мягче, спокойнее, проще;
3) при структурном параллелизме частей предложения: Ночь - тёплая, небо - синее, луна - серебристая, звёзды - блестящие.
§ 5.11
В сносках тире отделяет объясняемое слово от объяснения, независимо от формы выражения сказуемого: Посейдон - в древнегреческой мифологии бог морей; Пегас - считается символом поэтического вдохновения.
§ 6. Тире в неполном предложении
§ 6.1
Тире ставится при наличии паузы в так называемых эллиптических предложениях (самостоятельно употребляемых предложениях с отсутствующим сказуемым): Влево, в углу, у дверей, на табурете - ведро воды для жаждущих (Пом.); За калиткой - третий плац, строевой, необыкновенной величины (Купр.); Мужики - за топоры… (А.Т.); И это вы - при дочери? (Фед.); А в двери - бушлаты, шинели, тулупы… (М.); За ночным окном - туман (Бл.); Олимпийский огонь - на нашей земле! (газ.); В роли обиженных - маленькие дети; И затем - минутная тишина; Арбузов и дынь - горы; Коров - две; В ответ - полное молчание; Впереди - А. Карпов.
При отсутствии паузы в эллиптических предложениях тире не ставится: А в доме стук, ходьба… (Гр.); Вдруг передо мною рытвина глубокая (Л.); Скрип шагов вдоль улиц белых, огоньки вдали (Фет); У Хохла пожар! (М.Г.); Револьвер на стол! (Тр.); Справа дверь в соседнюю комнату, слева выход на террасу (так оформляются ремарки в пьесах); В этом вся суть.
§ 6.2
Тире ставится в неполных предложениях при параллелизме конструкций (предложений или частей предложения): Её [литературы] красота - в истине, её главное значение - в правде (Кор.); Во всех окнах - любопытные, на крышах - мальчишки (А.Т.); Вместо хлеба - камень, вместо поучения - колотушка (С.-Щ.); Здесь - овраги, дальше - степи, ещё дальше - пустыня, в другом конце - леса, болота, мох (Фед.); Тёркин - дальше. Автор - вслед (Тв.); И над этим плугом - все мечтанья, и под этим плугом - вся земля, и душа - как в первый миг свиданья, и душа - как парус корабля (Бл.); О, я хочу безумно жить, всё сущее - увековечить, безличное - вочеловечить, несбывшееся - воплотить! (Бл.); Забора - нет. Ворот - нет. Границ - нет. Перед домиком - цветник, ограда, позади - усыпанный свежим песком квадратный дворик (Кат.); Молочный суп - на первое, блинчики с творогом - на второе.
§ 6.3
Тире ставится в неполных предложениях особой структуры, основу которых образуют два существительных - в формах дательного и винительного падежей, без подлежащего и сказуемого, с четким интонационным делением на две части: Лыжникам - хорошую базу; Массам - культуру; Молодёжи - образование. Обычно такие предложения используются в качестве лозунгов и газетных заголовков.
§ 6.4
Тире ставится в расчлененных (двучленных) заголовках, представляющих собой неполные безглагольные предложения, в которых имеются слова со значением субъекта действия, объекта, обстоятельства, отвечающие на вопросы «кто - чему?», «кто - куда?», «что - куда?», «что - как?», «что - где?» и т. п.: Мастера искусств - молодёжи; Туризм - для всех; Отряды - в путь; Герои - рядом; Заботы и радости - пополам; Новые книги - нарасхват.
§ 6.5
Тире ставится в неполном предложении, составляющем часть сложного предложения, когда пропущенный член (обычно сказуемое) восстанавливается из предыдущей части фразы и в месте пропуска делается пауза: Ермолай стрелял, как всегда, победоносно; я - довольно плохо (Т.); За окном вагона плыла кочковатая равнина, бежали кустарники, дальние - медленно, ближние - вперегонку (А.Т.); Голоса офицеров с каждой минутой становились громче, слова - резче, аргументы - непримиримее (Гол.); Мир освещается солнцем, а человек - знанием (посл.); Подберите ещё несколько примеров, каких - не имеет значения; У него в глазах - как бы поскорее отделаться от меня; Теперь я понимаю, чем он всех привлекает, - непреклонностью; Мы взялись за дело весело, они - даже с энтузиазмом; Трудно было установить, кто из них был прав, кто - виноват (ср. без вспомогательного глагола: Трудно было установить, кто прав, кто виноват); Одни голосовали за предложенную резолюцию, другие, наоборот, - против (ср.: Одни голосовали за, другие против ); Идти дальше через трясину было опасно, оставаться - тоже; Такую температуру могут выдержать только сплавы стали, а из лёгких металлов - только сплавы титана; Предстояли большие строительные работы, а главное - сооружение водопровода; Вы здесь уже давно, а я - только несколько дней; Одни работают, понимая своё дело как общее для всех, другие - стараясь извлечь выгоду только для себя; Пассажиры… рассовывали чемоданы, сумки, свёртки, переносили подушки, кто - чтобы лечь головой от окна, кто - чтобы головой к окну (Роз.); Карманы были двойные: внутренний - из полотна, внешний - из серого коленкора (Юг.); Один атом натрия замещает один атом водорода, один атом цинка - два атома водорода, а один атом алюминия - три атома водорода.
При отсутствии паузы в месте пропуска члена предложения тире не ставится: Егорушка долго оглядывал его, а он Егорушку (Ч.); Из нашей батареи только Солёный пойдёт на барже, мы же со строевой частью (Ч.); Алёша смотрел на них, а они на него (Дост.); У вора один грех, а у нас с хозяином десять (Остр.); …Ты делаешь вещи долгие, а я короткие (Леон.).
§ 6.6
Тире ставится в однотипно построенных частях сложного предложения при пропуске какого-либо члена и даже без пропуска: Они смотрели друг на друга: Райский - с холодным любопытством, она - с дерзким торжеством (Гонч.); В жизни каждого была такая девушка. Один встретил свою в лаборатории, другой - в радиорубке, третий - в геологической партии, четвёртый - в море, пятый - в небе, на скрещении воздушных дорог (Горб.); В зале говорили свидетели - торопливо, обесцвеченными голосами, судьи - неохотно и безучастно (М.Г.).
§ 7. Интонационное тире
§ 7.1
Тире ставится для указания места распадения простого предложения на словесные группы, чтобы подчеркнуть или уточнить смысловые отношения между членами предложения, когда другими знаками препинания или порядком слов нужный смысл не может быть выражен. Ср.:
Ходить - долго не мог (т. е. лишен был возможности передвигаться в течение длительного периода, например после тяжелой болезни). - Ходить долго - не мог (т. е. не мог заниматься длительной ходьбой);
В случае нужды - прошу (т. е. в случае нужды прошу обратиться ко мне). - В случае нужды прошу (т. е. обращаюсь с просьбой, когда испытываю нужду).
Такое тире называется интонационным, оно может отделять любую часть предложения: …Неостановимо, невосстановимо хлещет жизнь. Подставляйте миски и тарелки! Всякая тарелка будет - мелкой, миска - плоской (Цв.); Пошли в клуб - почитать, поиграть в шашки, потанцевать - тире перед однородными обстоятельствами цели подчеркивает их связь со сказуемым (ср. также: Беру бинокль - наблюдать}; Все любили его - за присущее ему упорство, силу воли, за полнокровность всего его существа; К станции приближались пешеходы - с узлами, мешками, чемоданами - однородные члены предложения относятся к сказуемому и имеют значение дополнения, а при отсутствии тире могли бы быть восприняты как несогласованные определения к подлежащему: Я - что, это вы крупный специалист (ср.: Он что - не согласен на отъезд?).
§ 7.2
Интонационный характер имеет также тире, которое ставится между членами предложения для выражения неожиданности или для обозначения логического ударения: И щуку бросили - в реку (Кр.); Через несколько минут загремели цепи, двери отворились, и вошёл - Швабрин (П.).
§ 8. Соединительное тире
§ 8.1
Тире ставится между двумя или несколькими слова ми для обозначения пределов («от…до»):
1) пространственных: Беспосадочный перелёт Москва - Хабаровск; Через эту станицу можно было выйти к большому пути Уральск - Лбищенск - Сахарная - Гурьев (Фурм.);
2) временных: Крестовые походы XI-XIII веков; Репертуар театра на январь - март;
3) количественных: Рукопись объёмом десять - двенадцать авторских листов (то же цифрами: 10 - 12 ); Груз массой 300 - 350 тонн; 5 - 7-кратное превосходство.
§ 8.2
Тире ставится между двумя или несколькими именами собственными, совокупностью которых называется какое-либо учение, научное учреждение и т. п.: Физический закон Бойля - Мариотта; Матч Карпов - Каспаров; Матч «Торпедо» Москва - «Металлист» Харьков.
§ 8.3
Тире ставится между отдельными словами для показа внутренней связи между ними: Завершился конгресс Международного союза архитекторов, проходивший под девизом «Архитектура - человек - окружающая среда» (газ.); Вчера - сегодня - завтра.
Разработка урока
по русскому языку для 8 класса
по теме «Тире между подлежащим и сказуемым»
Выполнила:
учитель русского языка
и литературы
Мельникова И.В.
2016 г.
Пояснительная записка.
Проведение данного урока «Тире между подлежащим и сказуемым» (8 класс) возможно при преподавании по любой учебной программе (при наличии соответствующей темы в рабочей программе). Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС. Помимо непосредственно плана-конспекта (сценария) урока, в приложении будут размещены необходимые материалы:
задания для групп;
творческое задание;
лото по теме урока;
карточки к лото;
листы оценивания;
листы для самооценки учащихся.
Тире между подлежащим и сказуемым (8 класс)
Цель деятельности учителя
Познакомить учащихся с правилом постановки тире между подлежащим и сказуемым; отработать умение правильно ставить тире в предложении, находить в тексте предложения соответствующей конструкции, составлять предложения, в которых необходимо тире.
Тип урока
комбинированный
Планируемые образовательные результаты
Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями): знать опознавательные признаки употребления тире как знака разделения между главными членами предложения, схемы данных конструкций; уметь ставить знаки препинания между главными членами предложения, находить в тексте предложения соответствующей конструкции, составлять предложения, в которых необходимо тире.
Межпредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретённая компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализов языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы).
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к книге, языку; потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
Методы и формы обучения
Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная.
Образовательные ресурсы
Оборудование
Интерактивная доска (экра), раздаточный материал (задания для каждой группы, листы оценивания, листы самооценки, лото с карточками).
Основные понятия
Подлежащее, сказуемое
План – конспект (сценарий) урока
Этапы урока
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
Деятельность учителя
Осущест-вляемая деятель-ность учащихся
Формы органи-зации взаимо-дей-
ствия
Формиру-
емые
умения (универсаль-ные учебные действия)
Промежу-точный контроль
1. Актуа-лизация опорных знаний.
Воспроизведение ранее изученного, установление преемствен-ных связей прежних и новых знаний.
На интерактивной доске воспроизводится пропорция.
Восстановите пропорции.
Главные члены предложения
?
____________?____________
Сказуемое
Какими частями речи может выражаться сказуемое?
Ребята, есть ли такие предложения, где глагол отсутствует опускается? (Есть)
Как они называются? (Предложения с нулевой связкой).
В каких именно предложениях употребляется нулевая связка? (В предложениях, где составное именное сказуемое стоит в настоящем времени, глагол-связка может не употребляться. Например: Ты смелый. Ты – учитель).
А какой частью речи может выражаться именная часть составного именного сказуемого? (В составном именном сказуемом именная часть может быть выражена именем прилагательным, существительным, причастием, числительным, местоимением, наречием, синтаксически неделимым словосочетанием).
Вспомина-
ют ранее изученное,восстанав-ливают пропорции
Фронтальная
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Устные ответы
2. Мотива-ция к учебной деятель-ности.
Эмоциональ-ная, психологи-
ческая и мотивацион-ная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.
Слово учителя:
Был у поэта письменный стол.
Ящиков было в нём чуть ли не сто,
В ящиках тех помещались коробки;
В одной запятые, в другой были скобки,
В третьей - тире, в остальных - многоточия,
Чёрточки, точки, кавычки и прочее.
Письменный стол содержал он опрятно,
Стихи сочинял он весьма аккуратно.
Пригоршней знаки берёт из коробки,
Иное словечко поставит он в скобки,
Так же частенько и этак и так
Использует он восклицательный знак.
Если вдруг встретится образ сомнительный,
Сразу же ставит знак вопросительный.
В напрасных усильях, чтоб лоб не тереть,
Поэт вместо мыслей ставит тире,
Порою кавычки, порой двоеточие.
И не жалел для конца многоточия.
О каких знаках препинания рассказывается в стихотворении польской поэтессы Ванды Хотомской?
Отгадайте тему урока, ответив на вопросы:
1) Она связана с предыдущими двумя уроками.
2) Она связана со знаком препинания, который своё название получил во французском языке и переводится как «тянуть».
3) Первым этот знак в России стал употреблять писатель Н.М. Карамзин.
4) Этот знак ещё называют знаком «неожиданности», первоначально назывался «чертой».
Какова тема нашего урока?
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем, определя-
ют тему урока.
Фронтальная
Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, стремятся приобрести новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия.
Устные ответы
3. Постановка целей и задач урока.
Эвристичес-
кая беседа, определение учащимися целей и задач урока с помощью опорных предложений
Запишите тему нашего урока.
Закончите предложения и определите цели урока.
На доске незаконченные предложения:
Познакомиться с… (условиями постановки тире)
Научиться ставить …(тире)
Находить в тексте предложения…(соответствующей конструкции)
Составлять предложения… (в которых необходимо тире).
Записыва-
ют тему урока, обдумывают ответы на вопросы,
определя-
ют цели.
Фронтальная
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в умственной форме.
Устные ответы
4. Работа над темой урока.
Эвристичес-
кая беседа, наблюдение над языковым материалом, составление схем и примеров, чтение параграфа учебника.
1. На интерактивной доске необходимый языковой материал (тире и схемы открываются после того, как материал разобран, и учащиеся самостоятельно их составили).
Примеры: Схемы:
Любая книга – умный друг. Им.п. Им.п.
Сущ. – сущ.
Строк в поэме – шестьсот Им. п.
шестьдесят восемь. Сущ. – числит.
Дважды два – четыре. Числит. – числит.
развиваться.
Наша задача – хорошо учиться. Им.п.
Сущ. – инф.
Инф. – сущ.
Язык – это история народа. это
Чтение – вот лучшее учение. Вот
Тире не ставится:
Твои речи, будто острый нож. Сказуемое
присоединяется
сравнительными
союзами.
Он самый известный поэт. Подлежащее вы-
ражено личным
местоимением.
Слово не стрела, При сказуемом
да острее стрелы. есть отрицатель-
ная частица не.
Ребята, какой знак необходим в этих предложениях? (Тире).
Почему? Чем выражено подлежащее, а сказуемое? Есть ли глагол-связка в этих предложениях? (Нет, вместо него – тире).
Составьте схемы предложений и расскажите, в каких случаях ставится тире между подлежащим и сказуемым?
Как вы думаете, почему эти предложения написаны на отдельной доске? (В них тире не ставится).
Давайте разберёмся. Почему не ставится тире в этих предложениях?
С помощью чего присоединяется сказуемое к подлежащему в этом предложении? (С помощью сравнительного союза будто).
Какие ещё вы знаете сравнительные союзы? (Как, словно, как будто).
(Тире не ставится, если сказуемое присоединяется сравнительным союзом).
Чем выражено подлежащее в этом предложении? (Личным местоимением).
Какой вывод мы можем сделать? (Тире не ставится, если подлежащее выражено личным местоимением).
Обратите внимание на сказуемое в третьем предложении. Что есть при сказуемом? (Отрицательная частица не).
Как вы думаете, почему не ставится тире в этом предложении? (При сказуемом есть отрицательная частица не).
Расскажите о тех случаях, когда тире между подлежащим и сказуемым не ставится.
2. – Запишите примеры и схемы в рабочую тетрадь.
3. – А теперь давайте выясним, все ли случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым мы разобрали?
Прочитайте самостоятельно парграф вашего учебника.
Какой случай постановки тире мы не разобрали? (Если логическое ударение падает на подлежащее, то тире между подлежащим и сказуемым может ставиться и в тех случаях, когда подлежащее выражено личным местоимением).
Приведите пример (Я – пастух, мои хоромы – в мягкой зелени поля).
Анализируют языковой материал, отвечают на вопросы учителя, составляют схемы, записывают примеры в тетради, самостоятельно читают и осмысливают материал учебного пособия, делают выводы по теме.
Фронтальная, индиви-дуальная.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
Коммуникативные:
Устные ответы, письмен-
ное составле-ние схем.
5. Физмину-тка
Ребята, наша физминутка с секретом. Если в предложениях, которые я произношу, надо ставить тире, то вы встаёте, если нет, то упражнения выполняете сидя! Посмотрим, кто самый внимательный.
Раз – подняться, потянуться, (выполняют упражнения стоя)
Два – нагнуться, разогнуться, (выполняют упражнения стоя)
Три – в ладоши три хлопка, (выполняют упражнение стоя)
Головою три кивка. (Выполняют упражнение сидя)
На четыре – руки шире, (выполняют упражнения стоя)
Пять – руками помахать, (выполняют упражнения стоя)
А на шесть надо тихо на место сесть.
Мысленно анализи-руют предложен-ные примеры и выполняют элемен-тарные физичес-кие упражне-ния
Фронтальная
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье.
6. Практическая деятель-ность
Игра «Лото» (групповая работа)
Учитель раздаёт каждой группе учащихся лист для игры «Лото» и карточки с примерами предложений. Учащиеся раскладывают карточки, записывают примеры в тетрадь, объясняют графически постановку тире, комментируют примеры.
Книги – корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению. (Ф. Бэкон) (Сущ. – сущ.)
Количество страниц в книге – девятьсот пятьдесят шесть. (Сущ. – числит.)
Пять лет – совершенно ничтожный срок в жизни книги. (Числит. – сущ.)
Семью семь – сорок девять. (Числит. – числит.)
Любить чтение – обменивать часы скуки, неизбежные в жизни, на часы большого наслаждения. (Монтескьё) (Инф. – инф.)
Истинное назначение человека – жить, а не существовать. (Дж. Лондон) (Сущ. – инф.)
Искусство как природа. Если вы не пустите его в дверь, оно войдёт в окно. (Батлер) (Сказуемое присоединяется сравнительным союзом как.)
Он настоящий знаток русской классики. (Подлежащее выражено личным местоимением он)
Мудрость не в красоте, а в голове. (При сказуемом есть отрицательная частица не.)
Ребята, какая карточка оказалась лишней? Прочитайте этот пример и прокомментируйте знаки препинания. (Он – раб тёмных стихий. (Бердяев.) В этом предложении тире ставится, потому что логическое ударение падает на подлежащее.)
Совместно обсуждают предложенные примеры, расклады-вают на карточку, записывают примеры в тетрадь, объясняют графически постановку тире, комментируют примеры, участвуют в диалоге с учителем, слушают и обсуждают ответы товарищей.
Группо-
вая, фронтальная
Познавательные: систематизируют полученные знания.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.
Коммуникативные: осуществляют совместную групповую работу с учётом конкретных учебно – познавательных задач.
Самооценка знаний путём заполнения карточки лото, устные ответы.
7. Закреп-ление. Включе-ние в систему знаний и повторе-ние.
Групповая работа по предложенному учителем материалу.
А теперь, ребята, для закрепления того, что мы с вами разобрали, вы работаете группами, выполняете те задания, которые есть у вас на карточках (См. приложение «Задания для групп»).
В каждой вашей группе есть «учитель», «помощник учителя», «ученики». Первое задание пишете все вместе, расставляете знаки препинания, объясняет постановку знаков «учитель». Во втором задании комментирует расстановку знаков препинания «помощник учителя». Третье задание каждый выполняет самостоятельно, а затем уже «учитель» и «помощник учителя» проверяют правильность выполнения задания у остальных учащихся. Четвёртое задание (творческое) выполняете вместе на маленьких карточках. После этого задания оцениваете работу друг друга, проставляете оценки на листочках (см. приложение «листы оценивания») и сдаёте их мне.
Порядок работы в группах:
1. «Учитель» ещё раз на примерах объясняет постановку тире в предложениях.
2. Задание выполняет «помощник учителя», он комментирует группе.
3. Самостоятельное выполнение задания, «учитель» и «помощник учителя» проверяют правильность выполнения задания у «учеников».
4. Совместное групповое выполнение творческого задания (см. приложение «Творческое задание») на отдельных карточках, потом обмениваются между группами и самые удачные читаются и записываются.
Анализируют языковой материал, объясняют постановку знаков товарищам по группе, комменти-руют, самостоятельно выполняют задания, проверяют и оценивают свою работу.
Групповая и индивидуальная
Познавательные: приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Выполне-ние письмен-ных заданий, оценива-
ние учащими-
ся.
8. Рефлек-
сия
Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы.
Дайте развёрнутый ответ на вопрос: В каких случаях ставится тире между подлежащим и сказуемым?
Ребята, какой основной теме были посвящены предложения и тексты, с которыми вы работали? (Чтению, книгам)
Какие высказывания вам запомнились?
Заполните листки самооценки и оставьте их на столах.
Обобщают знания, дают развёрну-
тые ответы, заполняют листы самооцен-ки.
Фронтальная
Познавательные: осуществляют для решения учебной задачи анализ и синтез, делают обобщения, выводы.
Приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Устные ответы, листы обратной связи.
9. Домаш-
нее задание
Творческое задание на закрепление.
Написать мини-сочинение, используя в качестве эпиграфа одно из записанных на уроке предложений. Тему формулируете самостоятельно.
Письмен-
ное мини-сочинение
Индивидуальная
Приложение
Задания для групп
(Объясняет учитель.)
Простота есть необходимое условие прекрасного. (Л. Толстой.)
Дело художника рождать радость. (К.Паустовский.)
Хороший вкус это прежде всего чувство меры. (К. Паустовский.)
Для меня жить значит работать. (И. Айвазовский.)
Облака как причудливые замки.
В каких предложениях не надо ставить тире? Почему? (Устно ответьте на этот вопрос).
Запишите, вставьте недостающие знаки препинания, графически объясните постановку знаков препинания.
(Объясняет помощник учителя).
Жизнь нескончаемый экзамен. (М. Дудин.)
Сегодня море как небо.
Очень важное проявление вежливости здороваться первым.
Озеро словно зеркала.
Глаза будто вишни.
Из текста выпишите только те предложения, в которых необходимо поставить тире между подлежащим и сказуемым, расставьте в этих предложениях недостающие знаки препинания. Графически объясните постановку знака «тире», вставьте пропущенные буквы, на месте пропуска буквы обозначьте орфограмму. (Каждый работает самостоятельно, только после написания предложений учитель и помощник учителя проверяют работы учеников).
Костяные, глиняные, пальмовые, берёзовые и липовые книги сохранились только в музеях. Но есть один способ письма, которым мы пользуемся и сейчас, это письмо на камне.
Каме..ая книга самая д..лг..вечная из книг.
До нашего времени дошли целые рассказы, высеченные на стенах египетских гробниц и храмов тысячи лет тому назад. Мы тоже высекаем на каменных плитах то, что хотим сохранить надолго.
Если мы всё(таки) ре..ко пишем на камне, то потому только что выс..кать буквы на камне нелёгкое дело, да и..двинуть с места такую книгу – несколько десятков или сотен пудов – под силу под..ёмному крану а не человеку. Каме..ую книгу не возьмёшь домой почитать, каме..ое письмо не отправишь по почте.
М.Ильин. Чёрным по белому
Закончите предложения, записанные на карточке, правильно расставьте знаки препинания. Поменяйтесь карточками с соседней группой. Наиболее удачные предложения запишите себе в тетрадь.
Проставьте оценки в карточки и сдайте учителю.
Творческое задание для групп
Высшая мудрость…различать добро и зло. (Сократ).
Самое трудное - … познать самого себя, самое лёгкое – давать советы другим(Фалес).
Без истинной дружбы жизнь…- ничто. (Цицерон).
Отчизна – это…край, где пленница душа. (Вольтер).
Из всех добродетелей и достоинств души величайшее достоинство -… доброта.(Бэкон).
Хочешь уважения - …не начинай с оскорбления. (Грасиан).
Самое меньшее благо в жизни – это богатство; самое большое - …мудрость. (Лессинг).
Быть человеком -…значит не только обладать знаниями, но и делать для будущих поколений то, что предшествовавшие делали для нас. (Лихтенберг).
Хочешь быть счастливым всю жизнь – будь..честным человеком. (Фуллер).
Уничтожьте любовь - …и наша жизнь превратиться а могилу. (Браунинг)
Умение прощать -…свойство сильных. Слабые никогда не прощают. (Ганди).
Быть щедрым -…значит давать больше чем ты можешь.(Джебран)
Самая трудная вещь - …требование к себе.(Макаренко)
Быть героем -…значит сражаться и против всесильной судьбы. (Цвейг)
ЛОТО
Тире между подлежащим и сказуемым ставится
Им.п. Им.п.
Сущ. – Сущ.
Им.п.
Сущ. – Числит.
Им.п.
Числит. – Сущ.
Числит. – Числит.
Н.ф. глаг. – Н.ф. глаг.
Им.п.
Сущ. – Н.ф. глаг.
Им.п.
Н.ф. глаг. – Сущ.
Перед указательными частицами
это, вот.
Тире между подлежащим и сказуемым не ставится
Сказуемое присоединяется союзом как
или другими сравнительными союзами.
Подлежащее выражено
личным местоимением.
При сказуемом есть отрицательная частица
НЕ .
КАРТОЧКИ К ЛОТО
Книги – корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению.(Ф.Бэкон)
Количество страниц в книге – девятьсот пятьдесят шесть.
Пять лет – совершенно ничтожный срок в жизни книги.
Семью семь – сорок девять.
Любить чтение – обменивать часы скуки, неизбежные в жизни, на часы большого наслаждения.
(Монтескье).
Истинное назначение человека – жить, а не существовать. (Дж.Лондон).
(Коменский.)
Искусство как природа. Если вы не пустите его в дверь, оно войдёт в окно.
(Батлер.)
Он настоящий знаток русской классики.
Мудрость не в красоте, а в голове.
(Посл.)
Лист оценивания учащихся
Ф.И.
Оценка
учитель
помощник учителя
ученик
ученик
Лист для самооценки учащихся
Ф.И. учащегося
На уроке я понял(а)…
Я научился (-лась)…
Наибольший мой успех сегодня…
Я испытал(а) следующие трудности…
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цели:
- Повторить ранее изученный материал по определению типов связи в словосочетании, по теме “Главные члены предложения”
- Углубить знания учащихся о постановке тире в простом предложении
- Развивать речь, мышление, орфографическую и пунктуационную зоркость, обогащать словарный запас
- Воспитывать бережное отношение к слову, любовь и уважение к патриотам своей Родины, к предмету
Оборудование: Презентация, карточки для индивидуальной самостоятельной работы за партой и у доски, таблички с героями сказки, сведения из истории русской пунктуации
Ход урока
1. Организационный момент .
Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.
2. Проверка знаний.
Открыли тетради, записали число, классная работа
1) Словарная работа. Слово Аттестат, диплом. (Презентация)
Запишите слова в тетрадь. Выделите орфограмму.
2) На прошлых уроках мы работали по теме “Главные члены предложения. Виды сказуемого”. Повторим теорию, отвечая только на вопрос
1. Главные члены предложения – это...
2. Подлежащее и сказуемое другими словами – это...
3. Подлежащее – это...
4. Подлежащее чаще всего выражается...
5. Сказуемое – это главный член предложения, который...
6. Сказуемое, выраженное одним глаголом в форме какого-либо наклонения, называется...
7. В простом глагольном сказуемом лексическое и грамматическое значения выражаются...
8. Составными сказуемыми называются такие сказуемые, в которых...
9. Составным глагольным сказуемым называется такое сказуемое, которое...
10. Составное именное сказуемое – это...
Задание. Определите тип сказуемого в предложениях.
Дверь была приоткрыта.
Болота лежали перед нами пустынные и зловещие.
а) простое глагольное сказуемое;
б) составное глагольное сказуемое;
в) составное именное сказуемое.
Утки начинают купаться.
а) простое глагольное сказуемое;
б) составное глагольное сказуемое;
в) составное именное сказуемое.
Куда-то попрятались все птицы.
а) простое глагольное сказуемое;
б) составное глагольное сказуемое;
в) составное именное сказуемое.
Вода всё ещё не могла успокоиться.
а) простое глагольное сказуемое;
б) составное глагольное сказуемое;
в) составное именное сказуемое.
3. Лингвистическая разминка.
На утренн... з...ре скалы окрашивают(?)ся в (нежно)розовые и красноватые т...на и приобретают теплый корич(?)неватый оттенок.(на доске)
Запишите предложение в тетрадь, вставьте пропущенные буквы и объясните орфограммы.
Найдите грамматическую основу в этом предложении. (Скалы окрашиваются и приобретают).
Укажите вид сказуемого.
Устно сделаем синтаксический разбор.
Создание проблемной ситуации.
Ребята, а что такое оттенок?
Оттенок – разновидность одного и того же цвета. (Учащиеся записывают определение в тетрадях и на доске)
Подчеркните грамматическую основу.
Чем выражены подлежащее и сказуемое? (Именем существительным в И.п.)
Что мы знаем о расстановке знаков препинания в таких случаях? (Необходимо поставить тире)
Обратите внимание на экран (слайд). Вы видите предложения, записанные в два столбика.
Сравните эти предложения.
Объясните, почему в одних случаях поставлено тире, а в других не поставлено. Можем мы объяснить?
Все ли мы знаем о постановке тире между подлежащим и сказуемым? (Нет)
Значит, о чем мы будем говорить на уроке. Назовите тему нашего урока. (Тире между подлежащим и сказуемым) . Запишите тему в тетрадь (слайд)
Какие цели поставим на сегодняшний урок? (Узнать еще случаи, когда ставится тире, а когда нет)(слайд)
Молодцы!
4. Изучение нового материала.
1. Самостоятельное чтение теоретического материала параграф 15, стр. 80
2. Обобщение основных случаев постановки тире и его отсутствие.
(у детей на парте карточка-таблица, ее нужно заполнить предложениями, которые учитель будет читать)
ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ (слайд)
Тире ставится: |
|
| 1. Существительное + существительное | Лес - друг человека. |
| 2. Числительное + числительное | Дважды два - четыре. |
| 3. Н. ф. гл. + н. ф. глаг. | Охранять природу - любить родину. |
| 4. Существительное + н. ф. глаг. | Наша задача - хорошо учиться. |
| 5. Н. ф. глаг. + существительное | Ходить босиком - удовольствие. |
| 6. Это, вот, значит | Чтение - вот лучшее учение. |
Тире не ставится: |
|
| 1. При сказуемом есть не | Старост ь не радость. |
| 2. При сказуемом есть как, будто | Пруд как зеркало. |
| 3. Подлеж. = местоим. | Он врач. |
| Если на местоимение падает логическое ударение, то тире может ставиться | Ты - лучший человек на свете. |
Проверьте запись предложений в карточке. Эту карточку приклеить в тетрадь конспектов.
Давайте вернемся к нашим примерам из таблицы. Зная правило, объясните, почему в предложениях первого столбика стоит тире, а в предложениях второго столбика оно не стоит.
5. Физкультминутка
6. Закрепление материала.
1. Выполнение упр.153 (1 часть) с проверкой по цепочке.
2. Самостоятельная работа (работа в парах по вариантам: 1 в – 1-5 предложения; 2 в – 6 – 10 предложения) (слайд)
1. Язык есть сама жизнь.
2. Наши души зеркала, отражающие нас.
3. В бою побывать цену жизни узнать.
4. Воздух как роза.
5. Этот день словно праздник.
6. Бедность не порок.
7. Наша Волга самая красивая река.
8. Великое дело новость.
10. Пятью пять двадцать пять.
Правильные ответы:
1. Язык есть сама жизнь.
2. Наши души - зеркала, отражающие нас.
3. В бою побывать - цену жизни узнать.
4. Воздух как роза.
5. Этот день словно праздник.
6. Бедность не порок.
7. Наша Волга - самая красивая река.
8. Великое дело - новость.
9. Природа не храм, а мастерская.
10. Пятью пять - двадцать пять.
3. Исследование синтаксического материала.
Изменить предложения так, чтобы между подлежащим и сказуемым стояло тире.
Что для этого нужно сделать?
Повесть “Капитанская дочка” - историческое произведение.
Основа повести - картины восстания Пугачева.
4. Письмо со вставками
Сейчас вам предстоит самим конструировать предложения из нескольких компонентов. Первая часть ваших предложений - это названия цветов, которые вы увидите на слайдах. Вторая часть предложений будет мною прочитана. Вам нужно записать предложения полностью, поставив, где это необходимо, тире.
1) Подарить букет тюльпанов (слайд) - значит, на языке цветов признаться в любви.
На языке цветов тюльпан означает объяснение в любви, и этому предшествует легенда о персидском принце Фархаде. Влюблённый в красавицу Ширин, принц мечтал о счастливой жизни с любимой. Однако завистливые соперники пустили слух, будто Ширин убита. Обезумевший от горя Фархад погнал своего коня на скалы и разбился насмерть. В том месте, где кровь несчастного принца попала на землю, выросли яркие красные цветы, символ страстной любви – тюльпаны.
2) Астра (слайд) - это последняя улыбка осени.
- Астра в переводе с греческого означает “звезда”. Взгляните, её лепестки и впрямь напоминают лучики звезды. Недаром астру называют “последней улыбкой осени”: эти цветы выдерживают морозы до 7 градусов! Запах поздних астр неподражаем: он доносит и сырость осеннего дождя, и увядание листвы, и горечь хвои...
3) Сирень (слайд ) точно нежное душистое море.
Древнегреческая легенда повествует, что молодой Пан, бог лесов и лугов, повстречал однажды прекрасную лесную нимфу Сирингу и так залюбовался её красотой и грацией, что забыл о своих забавах. Решил Пан заговорить с Сирингой, но она испугалась и убежала. Пан помчался следом, но нимфа превратилась в благоухающий куст с нежными лиловыми цветами. Так имя Сиринги дало название цветку - сирень.
7. Если время остается Тренажер для экзамена. (слайд на выбор)
8. Подведение итогов . (рефлексия)
9. Домашнее задание: параграф 15, упр 153 (2, 3 часть)
Тире - один из самых выразительных и любимых школьниками знаков препинания. Но тире не только помогает выразить экспрессию - оно еще и оформляет некоторые виды предложений. Рассмотрим один из них.
Способы выражения главных членов
Вспомним, что подлежащее может быть выражено не только существительным или местоимением в именительном падеже, но и числительным, и инфинитивом глагола, и синтаксически неделимым сочетанием.
Сказуемое также выражается не только глаголом в личной форме, но и многими другими частями речи: числительным, инфинитивом, местоимением, наречием и т.д.
В каких предложениях требуется тире
Самые простые случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым известны еще пятиклассникам, полностью же это правило изучается в 8 классе. Все они касаются предложений с составным именным сказуемым. Но не все такие предложения подпадают под его действие.
Согласно правилу постановки тире, этот знак требуется между подлежащим и сказуемым в том случае, если и подлежащее, и сказуемое выражены существительным, числительным или инфинитивом глагола в любом возможном комплекте. Тире ставится и в том случае, ели казуемое выражено фразеологизмом.
На схеме это можно показать так:
Сущ., числ., инф. - сущ., числ., инф .
Приведем примеры:
Собака - друг человека.
Пять - нечетное число.
Петь - мое хобби.
Жить - Родине служить.
Его мечта - съездить в Париж.
Что еще влияет на постановку тире
Слова «это», «вот», «значит». Если они есть, тире ставится; не влияют даже исключения, указанные в следующей главе (Чтение - вот лучшее учение.)
Интересно, что тире перед «это», «вот», «значит» ставится даже в том случае, если сказуемое выражено местоимением (Государство - это мы.)
Исключения. Тире не ставится.
Однако есть и исключения. Напомним, они не относятся к предложениям, где есть «это», «вот», «значит».
- Не ставится тире, если при сказуемом есть частица НЕ (Мой брат не студент; однако Антибиотики - это не панацея) . Это не относится к предложениям, где сказуемое - инфинитив.
- Тире не нужно (и запятая тоже!), если в состав группы сказуемого входят сравнительные союзы как, словно, будто, точно и т.п. («Лес точно терем расписной…»)
- Внимательного рассмотрения требуют и предложения, в которых между подлежащим и сказуемым оказалось какое-то слово. Если это вводное слово, дополнение или обстоятельство, тире также не требуется (Петя, конечно, молодец) .
- Не ставится тире, если между подлежащим и сказуемым оказывается частица (Мой брат лишь помощник фельдшера) .
Примеры
Ниже вы видите таблицу «Тире между подлежащим и сказуемым»: в каких случаях ставится, а в каких – нет.
|
правило |
пример |
|
Подлежащее и сказуемое выражены существительным, инфинитивом, числительным. |
Эверест - самая высокая гора. Мое любимое число - девять. Играть в шахматы - увлекательное занятие. |
|
Сказуемое выражено фразеологизмом |
Это блюдо - пальчики оближешь. |
|
Между подлежащим и сказуемым есть слова «это», «вот», «значит» |
Страус - это большая птица. |
|
Между подлежащим и сказуемым есть НЕ |
Этот человек не директор. Сидней - это не столица Австралии. |
|
Между подлежащим и сказуемым есть сравнительный союз «как», «словно», «будто» и т.д. |
Наш двор как сад. |
|
Между подлежащим и сказуемым есть вводные слова, дополнения или обстоятельства, а также частицы |
Иван, кажется, инженер. Иван лишь инженер. Иван давно уже инженер. |
Что мы узнали?
Тире между подлежащим и сказуемым ставится в предложениях с составным именным сказуемым, если подлежащее выражено существительным, инфинитивом или числительным, а сказуемое - существительным, инфинитивом, числительным или фразеологизмом. Тире ставится перед «это», «вот», «значит» и не сохраняется (обычно) перед НЕ, сравнительным союзом, частицей, вводным словом, дополнением, обстоятельством.
Тема урока : Тире между подлежащим и сказуемым.
Учитель: Кудрявцева Т.М.
Москва 2014г.
Тема: Тире между подлежащим и сказуемым.
Цели урока:
1) организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению правила: «Тире между подлежащим и сказуемым»,
обеспечить применение учащимися знаний и способов действий в разнообразных ситуациях»,
2) содействовать развитию у детей умений осуществлять самоконтроль в учебной деятельности,
3) воспитывать патриотизм на примерах используемых предложений.
Методические приемы : таблица, тесты, работа с учебником, работа по карточкам, объяснительный диктант.
Ход урока
- Организационный момент.
- Сообщение темы урока. Объяснение нового материала.
1) Вступительное слово учителя.
Вопрос: зачем нужно изучать данную тему?
Правила пунктуации не случайны: они помогают так расставить знаки препинания, чтобы было легко понимать текст, выявлять его структуру, передавать его эмоциональное напряжение. К. Паустовский писал: «Знаки препинания - это как нотные знаки. Они твердо держат текст и не дают ему рассыпаться».
К концу урока вы должны знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, и уметь: ставить знаки препинания между главными членами.
2) Рассматривается таблица, анализируются примеры
Тире в простом предложении между подлежащим и сказуемым.
Ставится | Не ставится |
Сущ. И. п. – сущ. И.п. |
(будто, словно, как) |
Гл. неопр. ф. – гл. неопр. ф. |
(местоим.) |
Числ. – числ. |
(не) |
Сущ. им. п. – гл. неопр. ф. | |
(вот, это) |
Вывод:
тире между подлежащим и сказуемым ставится :
а) если подлежащее и сказуемое выражены существительным или числительным в именительном падеже;
б) если оба главных члена выражены неопределенной формой глагола;
в) если один главный член выражен неопределенной формой глагола, а другой – именем существительным;
г) когда перед сказуемым стоит указательная частица это, или вот.
не ставится:
а) если сказуемое присоединяется союзом КАК или другими сравнительными союзами;
б) если подлежащее выражено личным местоимением;
в) если при сказуемом есть отрицательная частица НЕ.
III . Закрепление материала.
Записываются предложения:
1) - Краткость – сестра таланта.
Дважды два – четыре.
Учить – ум точить.
Расстояние между окнами – один метр.
Ходить босиком – большое удовольствие.
2) Выполнение объяснительного диктанта.
Записать предложения под диктовку, предварительно объясняя постановку знаков препинания, указывая, чем выражена грамматическая основа:
1) Мы с волнением слушали сообщения с фронта.
2) Дети были потрясены рассказами о войне.
3) На фронте шли жестокие, наступательные бои.
4) Подвиг русского солдата будет жить вечно в памяти народа.
5) День Победы - великий праздник русского народа.
6) 22 июня 1941 года - начало Великой Отечественной войны.
7) Жить- Родине служить.
8) Сталинградская битва-первая победа советской армии в войне.
9) Война – это страшное бедствие в истории народа.
3) Работа с учебником.
Стр. 70, упр. 153 – устно.
4) Работа с карточками.
Карточка № 1 . Выразительно прочитайте предложения. Объясните, почему между подлежащим и сказуемым поставлено тире.
1. Грубость – такое же уродство, как горб.
(М.Горький)
2. Чрезмерная гордость – вывеска ничтожной души.
(И.Тургенев)
3. Воспоминанья – старцев мед.
(А.Марков)
4. Человек – венец поднебесной красы, нашей светлой земли украшение.
(С. Наровчатов)
5. Придумать радости умей, коль их на самом деле нет! Иначе жизнь – сухой ручей, смешные письма без ответа.
(А.Марков)
6. Острый язык – дарование, длинный язык – наказание
. (Д.Минаев)
7. Слово родины – матери слово, воля родины – воля отца.
(Ю.Смуул)
8. Лишь свобода и правда – мой главный оплот.
(М.Джалиль)
9. Густая ночь – владычица зимой.
(Дм. Кедрин)
10. Душа моя – бескрайний дремучий лес: шум – тишина, падение – взлет, смех – плач, рождение – смерть.
(И.Юзеев)
Карточка № 2 . Выразительно прочитайте предложения. Объясните, почему между подлежащим и сказуемым отсутствует тире .
1. Смерть есть то, чего мы не минуем.
(С.Липкин)
2. Человек есть украшение мира.
(М.Горький)
3. И, может быть, степные вот эти овцеводы суть листья травяные неведомой породы.
(С.Липкин)
4. Любовь и время – это несовместно. Любовь есть вечность. Вечность есть любовь.
(В.Сидоров)
5. Каждый человек есть необходимое звено в цепи человечества.
(Д.Веневитинов)
Переделайте эти предложения так, чтобы в них между подлежащим и сказуемым стояло тире.
Карточка № 3 .
1.Курить – здоровью вредить.
(Пословица)
2. Без дела жить – небо коптить.
(Пословица)
3. Жить – родине служить.
(Пословица)
4. Учить – ум точить.
(пословица)
5. Спешить – делу вредить.
(Пословица)
Карточка № 4 . Выразительно прочитайте предложения. Объясните, почему между подлежащим и сказуемым поставлено тире .
1. Жалеть, любить – знакомые глаголы.
(С.Липкин)
2. Сынок! Перестань врать! Говорить неправду – великий грех.
(Сказка)
3. Строку нанизывать на строки – зарядка легкая, не труд.
(А.Мартынов)
4. Прославить подвиг храбреца – и честь, и доблесть для певца.
(Т.Шмаков)
5 Отсиживаться по щелям – удел тараканов.
(Из газеты)
6. Служить народу – дело непростое.
(С.Васильев)
7. На судьбу жаловаться – дело легкое, но пустое.
(Э.Зорин)
Карточка № 5 . Выразительно прочитайте предложения. Объясните, почему между подлежащим и сказуемым поставлено тире .
1. Пятнадцать лет – счастливая пора.
(И.Лялечкин)
2. Сентябрь. Седьмое число – день моего рождения.
(Э.Асадов)
3. Лентяй да шалопай – два родных брата.
(Пословица)
4. Природа и наука – два вогнутые зеркала, вечно отражающие друг друга.
(А.Герцен)
5. Шестью семь – сорок два.
5) Тесты. (см. прилож.)
IV . Подведение итогов. Выставление оценок.
Вопросы:
- В каких случаях между подлежащим и сказуемым ставится тире?
- В каких случаях между подлежащим и сказуемым тире не ставится?
V. Домашнее задание:
Стр.70; упр.153.
